Steinerskolens evalueringskultur Lovgivningen for friskoler kræver at skolerne anvender evalueringer både mht. den individuelle elev og skolen som helhed. Evalueringerne skal anvendes til at vurdere graden af målopnåelse og til at korrigere indsatsen individuelt og for hele skolen. Det kunne umiddelbart lyde skræmmende, fordi Steinerskolen som et af sine karakteristiske trak hæger om netop ikke…
Derfor arbejder vi med håndværk og kunst Hvad får man ud af at arbejde med mekaniske, håndværksmæssige, og kunstneriske arbejdsprocesser? Det handler om rytme, gode rollemodeller og om at lære af hinanden. Der ligger et opdragende element i at arbejde sammen med andre mennesker, tage ved lære og selv give sin kunnen videre. Vi er…
Om kunst- og håndværksundervisningens betydning i steinerpædagogikken Som modvægt mod de mere intellektuelt prægede fag er de kreative fag, kunst og håndværk af uvurderlig betydning. I det følgende indlæg redegør Christoph Erbsmehl, kunst-, sløjd- og specialklasselærer samt kunstterapeut, for hvilke kræfter der arbejdes med i kunst- og håndværksfagene, og deres betydning for menneskets udvikling. Inden…
Om askepost og evnen til at cykle på ét hjul Oprindelig født i Schweiz, men har siden 1972 boet i Norge, hvor han har stået for ud- dannelsen af steinerskolelærere fra Steinerhøyskolen i Olso. Forfatter til bogen “Med hjertet i skolen”. Siden 2011 leder af “Pøbelprosjektet” i Oslo. 60 år. Han ligner en glad…
Om en fuldfed skoletid Kgl. Kapelmusica. Rudolf Steiner-Skolen Kvistgård, Steinerskolen i Allerød, samt Vidarskolen. 40 år. Den dag, Anne Lindeskov forlod Vidarskolen og trådte ind på Det Kongelige Danske Musikkonservatorium, var det et skridt ind i et meget anderledes læringsmiljø. Væk var det trygge, nærværende og inkluderende skoleliv. – Jeg kan huske, at jeg var chokeret,…
Om at udvikle sig i naturligt tempo Thomas Uhrskov, Journalist og far til tre børn i Rudolf Steiner-Skolen Kvistgård, Bestyrelsesmedlem, og med i 11-12 gruppen. Det er mig, der har interviewet personerne, der optræder i denne bog (Leve helheden, red), og tillad mig at lave ét interview mere. Nemlig med mig selv. Hvorfor har du…
Om det forkerte som godt kan være rigtigt Designer, Anne Black aps, Rudolf Steiner-Skolen, Odense 40 år Når designer Anne Black tænker tilbage på sin skolegang er “tryghed” det første ord, hun kommer på. Men skoletidens tryghed danner blot grundlaget for det, som er hende mere magtpåliggende at tale om. Nemlig det “ekstra”, som…
Om interessen for at blive ved og ved Selvstændig arrangør og orkestrator Steiner-Skolen i Fredericia. 34 år Rasmus Hansen har meget på sinde, når talen falder på skolegang, og det er tydeligt, at hans tanker ikke kun aktiveres ved spørgsmål om hans egne oplevelser: – Jeg tænker tit på, at der i dag er blevet mindre…
Om hvordan skolen gjorde livet til en joke Komiker. Tekstforfatter på tv-programmer, revyer m.m. Vidarskolen. 30 år. En fodboldspiller vil helst spille fodbold. En keramiker har det godt med ler. Og en diplomat føler sig godt tilpas med slips og bonede gulve. Så det var vel ganske naturligt, at Tobias Dybvad foretrak visse fag frem for…
Om vejen til komplekse tal, der går gennem sang og drama Underdirektør med ansvar for analyse og optimering, Alka Forsikring Vidarskolen og Michaelskolen, 48 år Et tankeeksperiment: Giv nogle politikere, videnskabsmænd og økonomer følgende opgave: Tag en lille dreng og gør ham i løbet af 12 år til ekspert i at foretage komplicerede statistiske, matematiske…